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徐道安
发布时间:2018-11-04    阅读量:610

徐道安,生于湖南郴州,2002年获得“特级教师”称号。2004年到海南华侨中学任通用技术教师,2006年以来,徐道安被聘为“教育部课程培训专家”、“教育部远程研修团队专家”。来海南后根据课改需要,开展了通用技术教学和课程资源开发。出版专著4部,参与编写专著6部,发表论文23篇,指导学生参加青少年科技创新活动获奖80多项,获得的各项教学成果评比奖励95项。

2013年以来,徐道安作为海南省特级教师工作室、海口市中小学技术青年骨干教师成长助推站主持人,率团队经过五年的努力,创建了技术学科“导做育人”课堂教学模式。开发了与“导做育人”模式配套的课堂教学设计案例集共三部和教师培训教程共四本专著,其中《导做育人:中国教育好声音》已由南海出版公司出版发行。

近几年获得荣誉主要有:海口市优秀教师、海口市专业技术拔尖人才、海南省首批教育科研学术带头人、海南省“十二五”规划课题指导专家、海南省拔尖人才、海南省优秀教育工作者等。2016年被海南省人民政府授予“海南省有突出贡献优秀专家”称号。2018年3月被评为海南省通用技术正高级教师。

 

导做育人,向世界发出中国教育“好声音”

——记海南华侨中学特级教师徐道安

徐道安老师1980年参加工作,从事的是中学物理教学。2002年走向领导岗位,任湖南省桂阳县人民政府教育督导室主任。在湖南桂阳工作期间多次立功受奖,被评为“湖南省现代教育技术先进工作者”、“郴州市专业技术拔尖人才”、湖南省“特级教师”。2004年秋季,我国高中新课程改革拉开序幕,他怀着对课程改革的满腔热情,毅然奔向课改实验区的重点中学——海南华侨中学,从领导岗位返回教学一线,并改教通用技术,随后在高中新课改的路上探索出了一条“导做育人”新路。

 

从物理改教通用技术的特级教师

为什么一个物理特级教师会改教通用技术?其驱动力是什么?或许听闻徐道安的选择时很多人会满怀疑惑。教育部基础教育课程教材发展中心主任刘坚来海南调研高中新课改时便向徐道安提出过这样的疑问。

徐道安告诉刘坚:“我是在‘考试文化’背景下评出的特级教师,我看到了‘考试文化’的结果是:我们的青少年背书可以,做练习可以,动手不行,创新更不行。我认为把高中生从‘考试文化’中解放出来,使他们被束缚的心灵重获自由,并且把他们引导到发明、创造上来,这比死记硬背、反复练习更有价值。”

“物理也要课程改革呀,为什么非要改行教通用技术呢?”刘坚进一步追问。

“我改行教通用技术,一是学校有这个需要,二是我的价值观起了决定作用。”徐道安回答刘坚:“中国普通高中新课程改革需要有系统的转型性变革更需要有点上的突破。其中通用技术课程实施就是在课程形态上的重大点上突破。而物理是在原有课程形态上进行改革,所以说通用技术课程有更广阔的发展前景。对物理与通用技术课程地位的高低,我有不同看法。物理作为科学课程主要是认识世界,它要探究‘为什么’, 技术课程主要是改造世界,它要回答‘怎么办’; 科学要发现规律(实际上作为高中生主要是验证规律),而技术要发明创造。你说谁高谁低呢?要实现飞天梦,需要懂得万有引力定律,但更需要发明火箭、宇宙飞船,你说懂得万有引力定律和发明火箭、宇宙飞船谁更有价值呢?有人看不起学习技术,不是技术没有价值,归根到底是技术在中国未纳入对‘读书人’的评价,科举时代没有,应试教育也没有。科学不也经历这个过程吗?由于科举时代没有把科学纳入对‘读书人’的评价,那时‘读书人’看不起科学,你能说科学没有价值吗?”刘坚认为徐道安的回答非常有道理。

 

在通用技术教学实践中探索教学新途径

改教通用技术后,徐道安以其对技术的执著与敏感,全身心地投入到教学中。他通过各种途径的学习和培训,准确把握了课程标准和教材要求,制定出了合理的教学目标,把各种教学方法有机地结合起来。同时注重以学生为主体,力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂。

徐道安十分注重提高教学技巧,讲究教学艺术,教学语言生动,学生学得轻松。面对一门新课,他始终以一丝不苟的工作态度,切实抓好教学工作中的各个环节,精心地设计每一节课,与同行研究技术教学方法,每节课都要制作多媒体课件,还与他的学生一道制作了不少精美的技术作品。

教学过程中,徐道安努力实践陶行知的 “创造教育”、“生活教育”和“活的教育”思想,他做到根据学生的具体情况,及时调整教学计划和状态,改进教学方法,自始至终以培养学生的思维能力,提高学生分析、解决问题的能力为宗旨,根据学生的个性差异,因材施教,使学生的个性、特长顺利发展,知识水平明显得到提升。

从教以来,他指导学生参加青少年科技创新活动获奖多达80项。2011年8月指导翁克鹏同学发明的“智能控制软件及其智能家居方案”,参加第26届全国青少年科技创新大赛获得二等奖以及教育部、 中国科协共同举办的 “明天小小科学家”二等奖。受到海南省教育厅、海南省科学技术协会的通报表彰。

新课程改革的初期,徐道安针对课程实施中遇到的资源缺乏问题,承担全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《以学生发展为本的通用技术课程资源开发研究》结题且被认定为优秀等级,研究成果《通用技术课程资源的开发与利用》获海南省教育厅基础教育课程改革成果一等奖。与段青等人合作的研究成果《普通高中通用技术课程实施研究》获得中华人民共和国教育部基础教育课程改革成果二等奖。

徐道安在教学实践中总结、创立的“拓宽深挖,亲历过程,授人以渔,多元交流”的“通用技术十六字教学方法”,以《运用新理念探索教学新特色》为题在《中国教育报》以整版篇幅刊登,向全国隆重推介。国家教育部主办的杂志《基础教育课程》以《他自豪,他是共和国第一代通用技术教师》为题,介绍海南华侨中学通用技术课程实施情况并宣传徐道安追求素质教育的事迹。

 

做致力引领海南学科教研的课程专家

在学科教研方面,徐道安还兼任海南省教育厅授牌的“特级教师工作室”主持人、海口市教育局授牌的“青年骨干教师成长助推站”主持人。利用开展的各种活动来引领省、市、学校教研,指导青年骨干教师进行教学教研,不断壮大海南的通用技术教师队伍。

他带领工作室和助推站的老师们共同编辑了中小学技术“导做育人”丛书(共5册)。依据技术课程的实施现状和学科特点提出并逐步形成了技术课程“导做育人”海口模式,切实发挥了名师和骨干教师的示范、辐射作用。这一系列活动的开展促进了助推站教师专业发展的不断成长,提升了海口市技术教师团队整体的专业素养。完成了海口市教育局打造骨干团队,打造海南名师的使命。

徐道安还应邀参加了国家教育部、海南省教育厅高中新课程改革的其他相关工作。如教育部课标组组织的《普通高中技术课程教学指导书》的编写、普通高中通用技术课程远程研修专题片脚本的编写、海南省教育厅组织的《普通高中技术课程基础会考测评指导》、《普通高中通用技术教学设计与案例集萃》的编写;担任教育部课程资源中心管理的“成长博客”通用技术网站值班员等等。作为海南省普通高中中心教研组成员,参与了海南省教育厅组织的普通高中会考命题。2015年11月被国家教育部聘为通用技术课程标准测试组成员,参与教育部通用技术课程核心素养的研制和测试工作。实现了由科学学科特级教师向技术学科课程专家的转变。

 

践行“导做育人”教学模式,向全世界发出中国教育“好声音”

党中央、国务院把建设创新型国家作为一项重大决策,这是事关中华民族未来的历史选择。建设创新型国家离不开科学、技术教育。而纯粹地追求应试与建设“创新型国家”是背道而驰的。科学、技术教育离不开教育模式的突破。徐道安在教学中不断探究“创新型国家”所需的教育模式,在杜威的“做中学”、 陶行知的“教学做合一”理论、系统论、脑科学、我国传统文化中儒家、道家的思想以及社会主义核心价值观的理论基础上,结合科学技术学科的教学规律,提出了科学、技术学科“导做育人”课堂教学模式:即“课前准备——实践——评价(思辩)——迁移(创新)”四个教学环节。这个模式通过“导做”的途径达到“育人”的目标。其“育人”的指标体系是:有智慧(有道德品质、责任感),有创新(创造)能力,有科学技术素养的多元优势智能和谐发展的人。

实践证明,在科学、技术教育中全面实施“导做育人”模式,有利于培养学生创新能力和实践能力;有利于快速提高国民的科学技术素质,培育创新文化,培养创新人才;有利于为我国提供21世纪合格公民必备的素质,是建设具有民族特色的、科学的、先进文化的创新型国家的有效途径。这个教学模式通过徐道安特级教师工作室、助推站专家成员在海南这块土地上三年的实践,逐步成为了成熟的教学理念。

习近平总书记指示要“着力打造融通中外的新概念新范畴新表述,讲好中国故事,传播好中国声音”。徐道安老师的“导做育人”教学模式无疑就是融通中外的新概念的一种新表述。

2015年7月徐道安助推站申请了全国教育科学规划课题《在中小学科学、技术课堂上实施“做导育人”,培养创新型人才探究》,这项课题跨越科学、技术学科开展实验。徐道安坚信并践行“导做育人”是中华民族对教育的历史选择。2015年11月,徐道安助推站特向国家教育部通用技术课程标准组组长顾建军教授汇报“导做育人”的教学模式,顾建军教授给予的高度评价是:“‘导做育人’是宣言书;‘导做育人’是播种机;‘导做育人’是路线图”。 “导做育人”课堂教学模式是建设“创新型国家”所需的教育模式,必将成为中华民族对教育的历史选择。

徐道安作为中国教师代表受邀参加了“2013亚太技术教育国际会议”、“2015国际创客教育高峰论坛”“2018亚特兰大技术与工程教育国际会议”并作了“导做育人”专题演讲,“国际创客教育高峰论坛”上,与会的莫斯科师范大学尤里教授听后点评:“如果说‘从做中学’是二十世纪美国教育向世界传播的好声音,‘导做育人’就是二十一世纪中国教育向世界发出的好声音”。